《愛心與教育》讀后感3000字作文

時間:2017-05-03 23:49:42 我要投稿

  我從未敢褻瀆過教育的神圣,并始終將它視為一種高尚的存在。我的整個中學時期都對老師充滿著無比的敬佩之情,這不是夸張的說法,不是對老師的溢美之詞,更不是矯情,而是我這顆種子在老師的愛心與汗水的悉心澆灌下開出了花兒來。我最終選擇師范類的專業也與此有著莫大的關系。但我除接觸課本外,幾乎未曾主動涉獵教育學類書籍,今日恰逢教育學老師布置了這項“作業”,便得已真正地來讀一讀與這“高尚的存在”相關的書籍。

《愛心與教育》讀后感3000字作文

  該讀什么呢?由于我對這類書籍了解甚少,只覺得龍應臺的《目送》及《孩子你慢慢來》很有教育意味,可以擇以閱讀,但我卻又明白這些還不能完全歸類于真正意義上的教育學類書籍,于是準備另尋幾本。在打開百度搜索之前,我的腦海里又忽然閃過《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》、《做最好的老師》、《刻意練習》等書名——我在微信朋友圈里見過,我母校高中的(張)校長在朋友圈里分享了他購置的書籍并推薦我們進行閱讀,于是我有這個印象。搜索過后,面對浩如煙海的“教育學類書籍”,我仍然未決定好要閱讀哪本?!八餍匀栆幌聫埿iL吧”,我心想。于是在微信里詢問了他的建議,他向我推薦了《終身成長》、《刻意練習》、《認知天性》這三本“當下最火的書”,并稱“這三本書會改變你的認知”,所以我很期待閱讀。(由于對這三本書我沒有快捷獲取的途徑,所以準備假期閱讀)一個多星期以前,也同樣是通過朋友圈,我得知《做最好的老師》的作者、中國著名教育家李鎮西老師來到我的家鄉講學,雖未能到場聆聽,卻也很是激動,我便再次搜索了李老師的著作?!稅坌呐c教育》一書赫然映入我的眼簾,這個標題仿佛有一種神奇的力量,讓我擁有想要立刻翻開這本書閱讀的沖動,我似乎找到了我一直在尋找的......

  “《愛心與教育》是著名教育家李鎮西的成名作、代表作,其以手記的形式,敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事?!边@是對這本書的總體簡介。也有人稱此書是真正的“例證式教育”,是的,書中不勝枚舉的真實案例,一樁樁,一件件,無一不是李鎮西老師傾付真心、施與愛心的體現。我不知道大多數人如何看待,但于我而言,相較于長篇大論的理論敘述,我更喜歡平鋪直敘的事例描寫。這些真實發生的事情,來源于生活,所以我們更易于走進文字的背后,當它被賦予了教育的意義,便高于生活。

  我從網絡上找到了這本書的閱讀資源,于是閑暇時便一頁頁的閱讀著,像一棵幼苗一點一點地汲取著地下的水源,又像一枝花朵一點一點地吸收著燦爛的陽光。在閱讀的過程中,我也在逐漸成長。

  《愛心與教育》的引言部分從素質教育談起,李鎮西老師在“素質教育”一詞還未被正式提出時便有了這樣的理念:僅僅關注學生成績而忽視其綜合素質的應試教育必將為時代所拋棄,社會真正需要的是全面發展的人,是有獨特心靈世界、有充分主體意識的人,而不是“被動接受教育的客體”和“考試機器”......這些理念可以說超越了那個年代,卻又顯示出無比的前瞻性和正確性。但在為師之初,他也曾有過打學生的錯誤行為,事后他進行了自我教育和反思,并開始有意識地自覺尋求理論幫助。這時,他接觸到了前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》,這本“薄薄的小冊子”也成了他“教育理論真正的啟蒙讀物”。在隨后的日子里,他發現自己的想法與蘇霍姆林斯基的教育理念有許多共通之處,他也從中受到了眾多啟迪。按照李老師自己的描述,蘇霍姆林斯基的思想是在他“教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光”。

  后來“素質教育”的提出,一下子照亮了李鎮西老師十幾年教育實踐中潛在而朦朧的思想萌芽,他進而提出了他的“素質教育觀”——素質教育是“民主、科學、個性”的教育!“民主”的教育便是要發自肺腑地愛每一個學生,要把自己視為學生的朋友和同志;“科學”的教育是要遵循教育自身的規律,同時要符合學生心理的實際和他們的認識發展規律;“個性”的教育是要尊重每個學生的獨特性及其精神世界,尊重學生未來的發展......在李老師看來,“民主”是學生觀,“科學”是教育觀,“個性”是人才觀。如此種種論述,贏得了我對李鎮西老師的崇敬與景仰之情,因為我從中看到了所謂“人性的光輝”,而這也是一位真正的教育者所應該具有的。

  縱觀全書,最使我印象深刻的便是手記一:“愛心與童心”這一篇章了。這一篇章又可以細分為五個小部分,除第一部分外,每個部分都詳細描述了自己與學生相處過程中的點點滴滴,有生活中平凡的小事,也有所謂的“大事”,但始終不變的是李老師對待每件事的態度(實際也是他對待學生的態度)和背后透出的教育理念。如果要用一個詞來概括這一篇章給我的感受,那一定是“感動”!不,甚至可以用“震撼”來形容!李鎮西老師的思想境界是如此之高,但他卻把自己的身段放得很低。他形容自己是一個“有童心”的人,所以他可以和學生們整天“泡在一起”,也真正成了孩子們的朋友;所以在他因工作勞累過度,患上了嚴重的神經衰弱癥而不得不去住院的時候,學生們從其他老師那聽到了這個消息,教室里哭成一片;所以一批又一批的學生去他宿舍詢問他的身體情況,然后又是因擔心他身體而眼角含淚......學生也是人,不會無緣無故地對別人好,唯一的,對方給予了他們直抵人心的關懷與愛。李老師由于對學生很好,家長也很感動。學生汪斌的家長有一次給他提來了一筐雞蛋,說讓他補補身體,李老師心想他怎么能收學生家長的東西呢?(這與如今某些老師的想法和做法相比可謂高尚地多)于是推讓了很久,但家長硬是要他收下,他只好收下了。收下后總覺得不安,便想了一個處理雞蛋的辦法——每天定時煮一個雞蛋給汪斌吃,持續了整整一個月。還有一件事,一個學生在開學報到的第一天夜里突然肚子疼得厲害,她的室友趕忙來報告李老師,那時已是半夜了,但他沒有猶豫,急忙用自行車載著生病的學生去醫院,為了把學生送到位于山頂的住院部,他一步一步地把學生背上去,然后守在病房,望著輸液瓶里的點滴,一夜未眠......

  其實,他對學生的付出與關愛還遠不止這些。那么可能有人會問:他為何要對學生如此付出呢?何苦呢?又何必呢?他自己的解釋是:他無以報答學生的厚愛,他所做的這些都只是在“還債啊”!

  讓我感動并言之為震撼的不僅僅是李老師對學生的`愛,更有學生對李老師的信賴與感恩!李鎮西老師為學生做的一切,學生們都看在了眼里,也永遠記在了心里。于是學生們不止一次“愛屋及烏”——因為愛他,進而愛他的家人。李老師的愛人生了孩子后,讀后感他當時帶的那個班級竟背著他每人從家里拿一些雞蛋來,趁他外出開會的時候,把雞蛋送到她愛人床前!當班里的學生聽說了李老師的妹妹因病住院了,他們會策劃“秘密行動”——“背著”李老師去醫院給他的妹妹送慰問品......

  李老師與學生間這種似乎“你來我往”的情誼體現在他與學生相處的幾乎每個時刻,雖然有的事件很平凡,但卻因其真實與“平易近人”而著實打動了我。我受感動的還有一點在于:我在一些事件里仿佛看到了自己與同學老師(尤其是我的高中老師)的身影。這使我記憶的匣子被悄無聲息地打開,回憶之海被掀起陣陣漣漪。我雖不是李鎮西老師的學生,但所幸我也擁有過許多待我很好的老師。所以當我閱讀到相關事件的時候,我便會不自覺的聯想到自己以前同那些老師相處的經歷。在書中描寫寧瑋的那一部分,我不知落淚了多少次!寧瑋的經歷我仿佛能感同身受一般,同時也為了她那時而遭遇的不幸而揪心......

  其實關于本書,我們能看到的不僅僅是一件件李鎮西老師與學生相處的故事,更能透過這些事情窺見背后傳達出的教育理念。感動背后,是我們對教育的反思,要向李鎮西老師學習,真正地走到學生中間,其實也就走到了學生心里,這樣的教育又如何不會成功呢?

  “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!蔽覀儚臅谢蚶罾蠋煹闹v座里學到的終究是精神層面的理念,要想踏實地干教育,還得將理論付諸實踐,畢竟我們面對的是有血有肉的人,是這個競爭殘酷的現實世界。作為一名師范專業的學生,我在讀了本書之后并沒有覺得老師更加神圣(沒有任何不敬的意思),反倒應是教育神圣(就像李鎮西老師在一篇文章里寫的那樣:雖然輿論往往會無限拔高教師的形象,但我們也不必諱言教育的神圣與偉大),而且,我覺得我身上的擔子更重了,作為一名未來的人民教師(很有可能),干的是一個看似小小的職業,堅守的卻是一份偉大的事業!

  最后,就像本書引言部分的第一句話說的那樣,讓我們“高揚民主、科學、個性的教育旗幟”,向成為一位真正的教育者邁進,向實現中國新教育的時代邁進!

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